PARTE II: 

OBSERVACIONES Y ACTIVIDADES

Previo a que se uniera la directora, no se me permitió grabar o tomar capturas

Descripción de las observaciones:

Durante la visita de acercamiento al centro educativo Colegio Verbo Retalhuleu, en modalidad virtual via Zoom, llevé a cabo una reunión con la directora la Licda. Elizabeth Conde, para organizarnos en cuanto a mi acción, además de conocer el contexto de Preparatoria para trabajar en específico en el área de Matemática. 

A través de la reunión, pude identificar que los estudiantes presentan interés por las actividades, especialmente cuando implican manipulación de objetos; la director fue muy específica en cuanto al cuidado que tienen en estos, pueden deben cuidar de, por ejemplo el uso de puntas, materiales pequeños con con piezas pequeñas para armar. En nuestra conversación, también me hizo mención de la dificultad para encontrar actividades y materiales que se puedan utilizar para el tema que elegí  en mi primera fase: relación cantidad/número, principalmente en el conteo.

Agendamos visitar presenciales al Colegio, y reuniones virtuales con padres y con la docente. De esta manera, pudimos llegar a acuerdos que nos beneficia a ambos.

Datos recabados según testimonio de la Directora:

1. Los estudiantes pueden recitar la secuencia numérica, pero presentan dificultad para asociarla con cantidades reales.
2. El uso de material concreto en el aula es limitado y requiere cuidado para la selección del mismo.
3. La participación de las familias en el refuerzo de aprendizajes es irregular.

Reflexiones:

La reunión virtual me permitió comprender que el problema no está solo en el aprendizaje de los estudiantes, sino también en la forma en que se están desarrollando las estrategias pedagógicas. Se evidencia la necesidad de fortalecer la enseñanza mediante actividades manipulativas que permitan a los niños construir el concepto de número de manera significativa. 

Lecciones aprendidas:

1. La observación directa permite identificar con mayor claridad las dificultades reales del aprendizaje.
2. El uso de material concreto es fundamental en el desarrollo del pensamiento matemático en la primera infancia, siempre que se atiendan las observaciones de cuidado que inidicó la Directora.
3. La memorización no garantiza comprensión; es necesario promover experiencias significativas.